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Nombre del
autor(es)
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Institución
Educativa Tercer Milenio, de Corozal (Sucre)
Docente: Magyohoris
Rosa Navas Amaya
Guía: 1
magyoris.jimdo.com
ELECCION DE LA TEMATICA DE LA UNIDAD
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Departamento
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Sucre
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Municipio
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Corozal
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Institución
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Institución
Educativa Tercer Milenio
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E-mail de
contacto
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magyoris.Jimdo.com
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Título
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LA CIVILIZACION EGIPCIA
(Egipto un don del Nilo)
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Imagen
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Grado
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6° Segunda Unidad.
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Área
Duración:
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C. Sociales –
Historia.
3 clases, 3 hora semanales, cada hora de 60 minutos
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Estándares
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Caracterizó
los elementos económicos políticos y sociales que sirven como ejes para la
organización de los pueblos.
Reconozco y valoro la
presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas. Y regiones por
el desarrollo de la humanidad.
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Competencia
Disciplinar
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Interpretativa.
Argumentativa.
Propositiva.
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Competencia
Básica o transversal
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Se preocupa por qué los animales, las
plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
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Competencia
Interpretativa
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Aplica el
método científico en el desarrollo de diversos tipos de investigación.
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Competencia
Argumentativa
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Participa en
debates y discusiones defendiendo ponderadamente la opinión personal o
modificándola cuando se reconoce mayor peso en los argumentos de otras
personas.
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Competencia
Propositiva
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Propone
acciones concretas para defender y promover los derechos humanos.
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Competencia
Ciudadana
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Comparte y
acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales,
a los que pertenecen
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Competencia
Tecnológica
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Reúne
información de diversas fuentes y las sistematiza.
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Competencia
Laboral
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Reflexiona
sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y actúa
responsablemente de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
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Palabras
claves
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Dinastías, política,
gobierno, conquista, reinados, imperios, cultura, rio Nilo y civilización.
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Pregunta
generadora
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¿Por qué se
dice que el rio Nilo es uno de los más importantes del mundo?
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Objetivaos
del área
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Formar el
desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo,
ético, cívico y además valores humanos para facilitar la participación de
todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la nación.
Concienciar al alumno de su medio social, cultural,
ambiental, económico, histórico y político, de tal forma que él vaya
conociendo las interrelaciones de ese medio y la manera como éstas influyen
en su comportamiento individual y su acción social.
Motivar al
alumno a que tome una posición de interés e iniciativa frente al proceso
cognoscitivo relacionado con los cambios que durante la historia se ha dado
como forma de proyección hacia la edificación de un futuro cierto y de esta
manera afianzar el sentido de responsabilidad cuando se es frente a
situaciones que en determinado momento le presente la vida diaria.
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Objetivos específicos de la secuencia
didáctica
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Que los alumnos:
-Conozcan y
comprendan las múltiples causas del proceso de unificación territorial del
Egipto antiguo.
-Comprendan
la relación entre los cambios económicos y políticos en el Egipto antiguo.
-Obtengan
información relevante de distinto tipo de fuentes históricas.
-Elaboren
conclusiones propias.
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Tipo de
Evaluación
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Formativa
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Enfoque
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Cualitativo
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Tarea.
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Todas las
actividades deben estar consignadas en el cuaderno.
ELAVORACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRATEGICAS
La
civilización del rio Nilo
La cultura del Antiguo
Egipto, se conforma a partir de la forma de vida, costumbres y tradiciones
existentes en la sociedad egipcia de la Antigüedad. Se inició en el Neolítico
y evolucionó a lo largo de 3.000 años, hasta la época romana, cuando
prácticamente desapareció al adoptar la del Imperio Romano, y sobre todo las
costumbres cristianas.
Obelisco de Tutmosis III
(Thutmose III) erigido en el templo de Karnak. (s. XV a. C.)La historia del
Antiguo Egipto como estado unificado comienza en el Neolítico, hacia el año
3100 a. C., y se divide en tres imperios con periodos intermedios de
dominación por gobernantes extranjeros y conflictos internos.
El Imperio Antiguo se
caracterizó por el florecimiento de las artes y la construcción de inmensas
pirámides. Durante el Imperio Medio (2050-1800 a. C.), tras una etapa de
descentralización, Egipto conoció un período de esplendor en su economía.
En el Imperio Nuevo
(1567-1085 a. C.) la monarquía egipcia alcanzó su edad dorada conquistando a
los pueblos vecinos y expandiendo sus dominios bajo la dirección de los
faraones de la dinastía XVIII.
La decadencia del imperio
faraónico comenzó hacia 1075 a. C., a raíz de diversas incursiones de
ejércitos de otros pueblos. A pesar de esto la cultura egipcia mantuvo sus
características fundamentales hasta la dominación romana, influyendo en todo
el Mediterráneo occidental.
Hacer una
línea del tiempo o mapa conceptual sobre, los diferentes imperios y fechas
históricas de Egipto.
De la
anterior lectura explica ¿cómo era civilización del rio Nilo?
3. Investiga:
a. La
ubicación del rio Nilo.
Existen
fuentes de vida en medio del desierto y tierra fértil.
Observa el
video del siguiente link y explicar en clase.
b. Hacer el mapa de Egipto y
ubicar el rio Nilo.
Realiza una
caricatura sobre la economía del pueblo
Egipcio en la antigüedad.
La guía de preguntas que te presentamos más abajo puede orientar la tarea de análisis y el debate entre los estudiantes:
¿A qué
eventos hace referencia el relato?
¿Por qué se
dice que el Nilo viene a "dar vida" a Egipto? ¿En qué parte del
relato se observa esto?
¿Cómo se
relaciona la idea del Nilo como dador de vida con el contexto geográfico en
el cual se encuentra el país?
En caso de que la tarea de análisis se realice entre todos los alumnos, oralmente, te sugerimos ir tomando nota de las idas principales en el pizarrón. De este modo, los estudiantes podrán organizar sus apuntes más cómodamente, sin dejar de participar de manera activa en la discusión.
Actividad#3
Papiros
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Herramientas
de andamiaje
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Imágenes,
texto, manejo conceptual.
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Criterios de
evaluación
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Comprender
el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con miras
al análisis de las condiciones sociales de sociedad actual.
Bajo: Demuestra poca
apropiación del conocimiento y compromiso con las actividades curriculares y
no responde a lo esperado. (0,1 – 5,9)
Medio: Desarrolla las actividades
curriculares necesarias con referencia a las exigencias y comprende la
civilización egipcia. (6,0 – 7,9)
Alto: Desarrolla las
actividades curriculares necesarias con referencia a las exigencias y
participa de manera positiva manteniendo un buen comportamiento y sentido de
pertenencia, analiza y comprende la civilización egipcia. (7,5 – 8,9)
Superior: Desarrolla las
actividades que exceden las exigencias esperadas, participa de manera
positiva, productivas en las
actividades curriculares, analiza y comprende la civilización egipcia. (9,0 - 10)
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Recursos
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Video, televisión,
computador, textos, enciclopedias, láminas, plastilina, Correo electrónico, block.
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Bibliografía
Cibergrafía
(recursos tomados de Internet)
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Libro de ciencias sociales de Santillana de 6°
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UNIDAD DE CLASE
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